（一）坚持党史学习教育的守正创新
守正与创新是辩证统一的，二者相互促进，相互补充。以守正为固本之基，创新才具有明确的立场与导向；只有不断创新，守正方能获取无尽的活力和动力源泉。“科学的结论必须根植于科学的研究方法，从根本上讲，中共党史教育是让青年大学生能理解并认同马克思主义的立场、观点和方法，而不是死记硬背史实、讲话和结论。”一方面，以马克思主义理论为根本，夯实思政课教学的科学性，培养大学生科学的思辨思维，加强理想信念教育的时效性，党史学习不囿于书本之上的党的思想、党内会议、领导人讲话、政策宣讲，更多的是应坚持唯物史观，以党史为引为据，立足党的大政方针，纵观国内国际时局，且述且论，以分析“是什么，发生了什么”，“为什么会发生”，“党中央如何采取相关措施”，“为何采取此项措施，依据与历史经验教训分别是什么”，“以后应如何扬长避短”等为问题导向，重点培养大学生的逻辑能力，运用科学解决问题的思辨思维，拓展分析的宏观视阈，将党史学习与人民群众、社会思潮与世界变局紧密联系。
另一方面，党史学习的创新，必须以人为本，坚持历史讲述的全面性和宏观性，而不只是歌党功颂党德，让青年大学生实事求“是”，求个人全方面发展规律，求社会发展规律，求历史发展规律，接受完整的历史教学，不回避过失，不规避失败经验，正视历史，围绕完整党史，围绕思政教学，围绕国际和国内大势，让青年大学生以史为鉴，认清变局，明辨是非。“革命的文风要求有正确的分析，按照辩证法进行正确党的分析，有正确的推理，有正确的表达，要求有革命的立场、革命的信念、革命的感情，要求有准确性、鲜明性、生动性。这几方面的根据必须是客观的真实。”
（二）坚持党史学习教育理性与感性的有机结合
“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级阶段。”情感是个体主观意志的体现，情感教育能直接唤起个体大脑对事物的直接判断，可以调动个体的主观情绪，对人的认识、思维和价值观产生一定的影响，并改变对他人、社会和自身的观点，具有社会责任感的感性反应能够带动学生以自身的主观能动性去学习党史，品读党内经典文献，了解和追思革命先烈和先进模范背后的故事与经历，参与重大历史活动与人物纪念活动，做出积极肯定的情绪反应，进而强化个体的主观感受和体验，在历史教学实践中增强情感和价值观念认同，让学生主动与历史共情，与时代共鸣，形成信党尊党爱党的真挚感情，这是党史学习的第一阶段。
从情感体验升华到逻辑认知，需要感性认识与理性认识有机结合，通过深化理论认知，丰富自身情感，将党史理论赋予情感沃土之中，形成广泛的价值共识和共同的价值追求，持续完善党史学习教育框架，培养有血有肉、有理有据的大学生和青年党员。特别是在信党尊党爱党的情感作为理性的内驱力时，可以推动广大青年自觉地去接收党史教育，主动学习党史。此外，思政课教师还需要以史实为重要理论载体，在全面把握史学经典和党史故事的前提下，系统、全面、透彻的讲述党史的同时，用具体的党史故事和重要的党史人物阐明经验启示，从学理逻辑解析党史发展脉络和共产党领导地位，让学生从科学思维出发，从马克思主义唯物史观出发，从社会发展实际出发，清楚认识中国特色社会主义形成、发展、繁荣的历史必然性，清楚认识中国共产党始终是中国革命和建设事业的领导核心，这是党史学习的第二阶段，也是将情感升华为理性的必由之路。